为促进青年教师专业化成长，提升青年教师的整体素质， 12月19日下午，教学处主任主持召开了青年教师教学技能培训座谈会（第二期），教学副校长做了题为《提高教学质量，要先从改变课堂做起》的报告。
教学副校长首先指出：教学质量是学校教育的生命线，课堂教学是教学质量的关键。提高教育教学质量的动力依靠改革创新，而所有的教育改革最终要回归到课堂。学校要高质量发展，必须要抓住课堂教学这一关键环节，必须要向课堂四十几分钟要质量。
接着他从五个方面阐述了“怎样改变课堂”。
（一）改变课堂，要从“记忆课堂”转变为“探究课堂”。 要冲破应试教育的藩篱，在传统教学模式的基础上进行创新探究，关键是教师要学会角色转变。
（二）改变课堂，要从“独白式”转变为“对话式”。教师的作用不是“传授”，而是促进对话的提问，等待学生的表达。倾听每一个学生的声音，保障课堂作为“多声”对话的空间，是教师的职责所在。
（三）改变课堂，要从“单一模式”转变为“多元模式”。无固定模式的模式是最高一级的模式。教学中，不可能存在万能的教学模式。不同的教学目标和情境，需要有不同的教学模式。 教学改革的真缔就在于对旧教学模式的改造和对新教学模式的探索，最终的目的就是要探索因材施教的“多元模式”。
（四）改变课堂，要从搞“模式”转变为讲“思想和原则”。改变课堂需要抓住以下几条原则并认真落实：
（1）因材施教的原则。
（2）巩固性原则。
（3）及时反馈调节的原则。
（4）先学后教的原则。先学后教，以学定教。
（5）精讲多练、精讲精练的原则。
（6）从严管理的原则。
（五）改变课堂，就是要打造原则化高效课堂。具体要求：
(1)学校顶层教学管理思想要先变。
（2）充分发挥家长的作用。
（3）重视非教学素质的提高。
（4）充分发挥合作学习的作用。
（5）懂得作业与成绩的理性常识。
（6）强化观念，淡化设计。
最后，教学副校长总结到：教有法，而无定法。“无定法”的前提是“有法”，当熟练地掌握了各种“法”的精神实质之后，才有可能抛开一个个“个体的法”，融会贯通于“多法”，进而形成一种并非是具体方法的万能的“思想方法”，这时的课堂教学，就是无法胜有法的“因材施法”，才能真正适应新高考改革的需要，才能培育学生优秀的思维品质，实现教学高质量发展。
来源：白银市平川中恒学校。
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